学生的动手实践能力是衡量学生综合素质的核心指标之一，对学生个人认知提升、人格塑造和社会适应力培养具有不可替代的作用。对高密度学校而言，如何在有限的土地上和建筑空间里，提升学生的动手实践能力，是一项重要课题。我们通过空间重构、课程创新、场景拓展等手段，鼓励学生在动手的过程中发现新问题、探索新方法，实现了高密度活动空间下的沉浸式劳动实践，从而促进了学生身心健康的全面发展。

空间重构，破解动手实践的场地难题

对高密度学校而言，培育学生的动手实践能力，首先要破解的就是场地难题。学校将问题抛出，通过行政务虚会、家校协同专题研讨会、校社共建研讨会、儿童议事会等多项会议和研讨，最终打造出了“立体化垂直分层劳动场景”，

课程创新，以动手实践牵引学生全面发展

学生的动手实践能力，绝非简单的体力劳动或课堂的补充活动，而是连接知识与生活、认知与创造、个人与社会的关键纽带。依据学校的实际情况，在课程开发层面，我们首先考虑将时间和空间进行碎片化解构，开展了时空折叠式模块化设计。我们将传统的40分钟劳动大课拆解为15分钟的“劳动胶囊”微课，以适应高密度学校碎片化时间需求。如为了培养学生的精细操作能力，我们开设了螺丝装配课程；为了提升学生的人工智能素养，我们开设了数据标注课程。

结合实际校情，学校将国家课程校本化，通过开发五维劳动素养评价指标，构建“责任担当创新思维技能掌握”评价框架，其中，五维指标细化为工具使用、责任意识、问题解决、协作创新、文化理解。这些举措都有效提升了学生的动手实践能力。